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            • 天津河東區幼兒園

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            別再說:“別哭了,勇敢點”,6招教你高質量對話幼兒

            在幼兒園,當孩子哭泣時,幼師的你是不是這么安慰過:“乖,你長大了,不要動不動就哭哦,勇敢點?!?/p>

            當孩子畫好后但紙上留有些空白時,你是不是說過:“你想想看,這塊空白的地方還能再加點什么?”

            ……

            在幼兒園,老師與幼兒之間的對話是最為頻繁。但如果你細細去聽,你會發現,很多時候師幼的對話是沒有意義的,這樣是不能真正支持孩子成長。

            今天,我想和大家一起來看看這幾個常見師幼對話時出現的問題,并給予適當建議以實現高質量的師幼對話~

            當孩子需要安慰時

            案例1:孩子哭泣時,老師為了安慰孩子,常會這么說:

            “怎么動不動就哭了,像小班的弟弟妹妹呢”

            “勇敢點,沒什么大不了的”

            “老師最喜歡有笑容的孩子,你再哭啼啼,老師不喜歡你嘍”

            原因分析:首先,老師了解到孩子的情緒,并給予安慰,這是對的。

            其次,老師安慰孩子的目的,僅僅是想制止孩子哭泣,而沒有真正去了解孩子的情緒。

            最后,看似是言語安慰,但常常是老師對幼兒的單方向的言語,孩子并沒有參與其中。

            你可以試一試:

            ▲ 遵循“先支持情感,后解決問題”原則,這就要求老師要先認同孩子的情感表達,并給予空間發泄。

            ▲ 對于孩子的某些情緒,他可能哭完就沒事了。老師應關注的是,那些發泄完仍情緒低落的孩子。

            ▲ 與孩子對話時,老師要鼓勵孩子去說,但不要隨意打斷或扮演“教育者”的角色。

            當幼兒間發生沖突時

            案例2:區角活動時,好多孩子都想去娃娃家玩,但進區規則寫只能5個人,結果,小朋跑來找老師,“張老師,現在這里已經7個人了,我也想進”。

            老師問:“當然不行,進區規則有寫的,你去找找最后進去的是哪兩個,請她們也出來?!?/p>

            原因分析:首先,老師反問幼兒,看似是在幫助幼兒思考。

            但是,你會發現這樣的對話,并不是教孩子如何去解決沖突,而是老師做法官,判斷對與錯。結果是助長孩子告狀的行為。

            其實,老師應該引導的是思考不同人的行為和情緒感受,而不是總想著找別人的問題。

            你可以試一試:

            ▲ 對于小問題,老師要給孩子一定空間,并鼓勵孩子自己去面對沖突,并嘗試解決沖突。

            ▲ 如果是需要老師解決的問題,那么請當事雙方來講清楚問題,并將解決方案說出來,而不是讓老師來做決斷。

            ▲ 讓孩子能看到雙方存在的問題,再想著解決,雖然可能耗時,但這樣更有助于開展高質量的互動。

            當幼兒解決問題時

            案例3:小藍午睡后自己穿衣服,但一直在努力穿。王老師走過去,和小藍說:“你看衣服這么好看,你要好好穿哦?!?/p>

            原因分析:首先,當孩子解決問題時,老師并沒有看見兒童,看到其遇到的問題。

            其次,老師的回應完全是背道相馳,根本無法幫助孩子解決問題。

            最后,老師與幼兒的對話,應該是了解孩子現有能力的基礎上,再給孩子以指令的支持,從而幫助孩子去解決問題。

            你可以試一試:

            ▲ 了解孩子現有的能力,以及遇到的問題是什么。

            ▲ 對孩子在操作活動中的困難,老師就拆分各個步驟,以清晰的指令來幫助幼兒去練習,幫助幼兒獲得成就感。

            當幼兒游戲時

            案例4:小紅和小黃在那兒挖沙,不停地玩里面挖。

            陳老師跑過去問他們:“你們在干嘛呢?”

            兩個開心地說:“挖沙子?!?/p>

            陳老師說:“那兒有這么多好玩的道具,你們用起來啊,你這樣挖沙多沒勁?!?/p>

            原因分析:首先,孩子游戲時,老師總覺得不支持下,就不能促進孩子的發展。

            其次,老師希望的是孩子按自己的想法去做,而不是真正建立在已有基礎上去引導孩子。

            你可以試一試:

            ▲ 請堅持所有的指導都是基于孩子當前的發展水平。

            ▲ 在孩子的想法上、方向上去延伸,而不是為了實現成人的意圖與期待。

            當孩子表現好時

            案例5:每次,當孩子表現得好時,老師大多會說:“你真棒!”好似這句話是什么靈丹妙藥,孩子都很喜歡似的。

            原因分析:首先,這樣的夸獎只是單純的贊美,會讓孩子難以繼續挑戰自己。

            其次,這可能造成孩子以自我為中心,經受不起挫折。

            你可以試一試:

            ▲ 在表揚孩子時多用描述性的語句,夸孩子的過程、努力和思考。

            ▲ 在活動中,夸獎孩子的堅持、細節、創意、合作、勇氣、責任心等,讓孩子能明白老師是注意到自己的。

            當孩子表現不好時

            案例6:小當孩子吃飯慢時,老師可能會批評孩子:“怎么每天吃飯都這么慢,再不吃以后就別吃了?!?/p>

            原因分析:首先,用錯了批評的方式,不但達不到預期的教育效果,反而使得關系僵化。

            其次,用錯了批評方式,孩子還聽不進去,又不管用。

            你可以試一試:

            ▲ 傾聽孩子,相信孩子所做的每件事背后都是原因的。

            ▲ 相信孩子,從當時發生的具體事情入手,有條理地進行分析,指出原因,幫助孩子認識自己行為的嚴重性。

            最后的話

            看了上面的內容,你是不是會很害怕再去和孩子說話了?本文主要的目的是拋磚引玉,喚起各位老師對師幼對話的重視而已。

            俗話說:“實踐出真知”,只有多去與幼兒溝通,交流,自然就會不斷提升高質量的師幼對話。

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